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學習是生活的一部分

——小店區第二實驗小學見聞

來源:太原晚報 作者:司勇 通訊員 魏國華 文/攝 2022年11月15日 10:52

  圖為學生在勞動教育基地熟悉長度單位。

  學習不能只有“營養”,還要有“好味道”。小店區第二實驗小學樹立生活化教育理念,在學生學習和生活之間建立密切聯系,將教學活動融入生活,給學生提供發現問題、研究問題的不同視角,讓教學更富生活氣息,更受孩子喜歡。

  1把數學課搬到室外

  在校內勞動基地,一堂別出心裁的數學課讓二年級學生饒有興致地分小組做起了數學研究。

  “誰來試試,量一根大蔥,應該用‘厘米’,還是用‘米’合適呢?”

  “兔舍的長度,可以一拃一拃地測出來?!?/p>

  “舊柵欄用‘步’來走,再算一算,就能知道換新柵欄得用多少材料了?!?/p>

  原來,數學老師劉斌基于“貼近生活實際,走向真實體驗”的理念,依托校內勞動教育特色資源,將課堂搬到種養基地,引領孩子們認識一拃、一庹、一步、一腳等身體上的“尺”,學習基本長度單位,探知估測和精準測量的不同。

  同學們一個個像參加勞動教育一樣勤快地動了起來,比坐在教室里捧著書本有了更多的想象、表達和發揮。

  “低年級的學生對于長度單位是完全陌生的,還沒有概念。走出教室,在真實的環境中觀察、觸摸、實踐,可以讓他們體會到數學的魅力和價值所在?!眲⒈罄蠋熢谧兏锝虒W方式的嘗試中打開了教學新視野,但也“出了一身汗”地體驗到:把孩子們“放出來”上課,對老師的現場調控和智慧儲備也是一個挑戰。

  2小小午餐營養師

  “好多同學早盼著學校能提供午餐,那假如學校把這件事敲定了,請你來為大家構想一份美味又營養的午餐如何?”三年級數學老師張凌霞樹立“學好教材、超越教材,立足課內、聯結課外”的意識,設計出具有明確驅動任務、以學生為主體的質量單位項目式學習。

  “你最喜愛哪些食物?”“最近幾天你中午都吃些什么?”……11名小小調研員帶著問卷,采訪調查各年級學生的午餐情況。

  “我的午餐有多重?”每一名同學都帶著數學疑問,以“克”為單位對自己連續幾日的午餐量進行分類計算?!胺Q重時,碗或杯子的重量一定要想辦法減掉才對?!毕衽P奶锿瑢W的“重大發現”一樣,學生們在家人的幫助下都收獲滿滿。

  轉回課堂,張老師從兒童健康飲食金字塔導入,給出食物營養攝入量標準和“好好吃飯”的指南。在調查匯報交流中,同學們儼然化身小小營養師,分析食物的種類搭配和總量均衡,各小組一再調整修訂,最終午餐設計單的呈現,不僅美食薈萃,更融匯了數學運用、健康教育、語文表達等多種學科的“味道”。

  3為太原美景代言

  “遙望雙塔似姐妹,松柏常青花富貴……”三年一班的郭一諾和同學合作,在學校公開課上與其他三個小組一一為太原四季美景代言,家鄉美景讓同學們為之著迷、自豪。

  語文老師宋婷在引導學生學習以“祖國山河”為主題的第六單元時,瞄準學生核心素養,挖掘教材的角角落落,變“教教材”為“用教材”,變“一課一課學”為“大單元項目學習”。她創設立體情境,在時間的縱向打通、場景的橫向勾連中,帶領同學們跟著課文去旅行,用多維評價激發同學們用“發現”的眼睛去找尋家鄉四季之美。翻出相冊里的旅游打卡照,百度一下,去社區圖書館淘書,跟隨父母去實地感受……同學們在主動探究中各顯其能,爭當太原美景代言人。

  公開課上,各小組展示為太原設計的四季明信片,以創編短詩、表演小情景劇等方式,表達熱愛家鄉一草一木、為家鄉名勝新景而倍感驕傲的少年情懷。

  “作為教師,要對教育保持新鮮度,經常變換教學方式,讓學生感受到學科的生活溫度,激發學生對生活的熱愛,在生活中學習,又用學習去裝扮生活,獲得有活力的知識?!币荒昙壵Z文老師張揚道出了老師們的“共識”。

(責編:張佩)
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